熊华生:“班主任与每次活动”主编寄语

作者:熊华生 发布时间:2011-07-07

成功的班级活动能增长知识,陶冶情操,锻炼能力,加深师生之间的理解和信任,增强班级的凝聚力,并给学生们留下深刻美好的印象。

前苏联教育家马卡连柯组织的工学团欢迎新生的仪式激动人心:在火车站广场上,500名学生一律白领衬衣,马裤,金色小圆帽,排着整齐的队伍,与60人组成的乐队一起静候着,整个广场悄然无声。新伙伴出来了,鼓乐齐奏,全体老队员举手敬礼,欢迎新队员。随后,在乐队、旗手和仪仗队的带领下,新老队员排着整齐的队伍,雄赳赳地穿过闹市。

前苏联教育家苏霍姆林斯基笔下的班级生活非常美:在校园幽静的角落里,学生们信任地将记录着自己内心世界活动的诗篇低声吟诵给教师听;在明朗的早晨或朦胧的傍晚,师生一块来到牧场或森林里,做游戏,听音乐,编故事;在天气晴朗的日子里,教师和小伙伴一起在潺潺流水的小溪旁,在雪中盛开的报春花中寻找春天;在初秋恬静的黄昏,师生来到他们亲手创造的美角与夏天告别。

魏书生的学生们记得他们班主任组织的“三十五年后的班会”,一群十四岁的孩子,想象着三十五年后的同学会,那时他们快五十岁了,从四面八方聚在一起。同学们尽情发挥自己的想象力,感动了自己,也感动了他人。学生们还记得魏老师领着他们每天坚持做100次仰卧起坐、俯卧撑的情形。每次锻炼苦得像“上刑”,“做的时候苦得要死,做完以后轻松得要命,心里也高兴得很”。

班级活动的设计与组织,是一门科学,也是一门艺术,这个模块采用案例分析的方式来阐明班级活动的理念、原则、方法和技巧,显示那些不可言传的智慧。

一、 如何学习一个专题

整个模块有八个专题,下面以“社会实践活动”专题为例,谈谈各专题的结构以及我们如何学习专题。

案例分析主要由两部分组成,一是案例,二是案例分析与解读。

案例分为两种形式,“案例故事”和拓展案例。

 “案例故事”是主案例,整个专题以它为线索展开,对话班主任,对话专家和案例评析都以案例故事为对象。案例故事是一个相对完整的班级活动,选编者力图使案例故事展现一种真实的教育情景,并且具备典型性、立体性、多样性,能引发丰富的话题。案例故事除了以文本形式呈现之外,也辅之以动漫或视频的形式。案例故事是专题最核心的内容,读者朋友一定要熟读。

“拓展案例”在数量上比“案例故事”多,有些专题附有两个,甚至三个拓展案例。拓展案例挑选也非常严格,形式多样,与“案例故事”一道组成了合理的案例系列。

案例分析是专题的主体。对同一个案例分别由三批不同的人进行分析和解读,形成三种东西:一线班主任 “对话班主任” (视频)、多学科专家解读“对话专家”(视频)和课程主持者的“综合评析”(文字)。 

对话班主任以视频的形式呈现,一名主持人与两三名班主任围坐在一起谈笑风生,内容非常实用也很精彩。来自一线的班主任从班级实际出发,点评了案例的许多成功之处,更有价值的是,她们还设身处地,畅谈如由她们来主持这项活动,她们将从哪些方面改进,让活动更丰富,更有针对性,从而收到更好的教育效果。在探讨改进方案时,这些来自一线的优秀班主任还顺便介绍了她们所在学校和班级开展班级活动的成功经验。

对话专家也以视频形式呈现,通常一名主持人和三位分别来自教育学、心理学和管理学学科的专家坐在一起解读案例。专家解读视野宽广,见解深刻,往往还带来相关学科的前沿知识,可帮助学员更深入地理解案例。本专题中专家对志愿者活动与学雷锋活动的区分,志愿者活动内涵的界定,均非常准确和专业,也通俗易懂。心理学专家借助于行为科学理论,介绍如何使班级活动这种“准志愿者活动”过渡到志愿者活动,让学生从受一定形式约束走向完全自愿,这种做法令人耳目一新。总之,专家们真知灼见需要我们反复学习与揣摩。

 “综合评析”通常包括三部分内容,一是“回放案例”,简要概述案例的内容。二是“深入案例”,指出案例中哪些做法值得肯定和借鉴,哪些还可加以改进。三是“超越案例”,探讨一些从案例引申出来的更普遍的一些问题。案例评析由课程编制者撰写,并采用了班主任和专家的一些观点。

也许有些学员不太适应这种案例分析的方式,不像传统课堂,由一名教师掌控整个培训过程,而是由不同岗位,不同学科背景的人,轮番上场,以平等和协商的态度,与学员进行讨论和交流。此外,案例分析没有标准答案,许多问题的回答还引发出一系列新问题,具有很大的开放性和灵活性。如果读者能耐心细读和分析,就会发现这种培训形式的魅力:信息量大,思想开放,不泛泛而谈,理论与实践并重。

“相关资料”,顾名思义,是与专题或本模块有关的资料。必须说明的是,本册书中“相关资料”还担负了其他几册书中所未担负的功能,下一部分将作解释。

核心问题思考和作业,要求学员针对案例提供的真实教育情景中的问题,在他人分析的基础上,结合本班和本校实际情况,提出自己的见解,或者完成一项设计。有效的培训与学习,均是一个主动思考,探索和反思的过程,因此,我们希望学员独立思考,认真做好作业,将积极主动与专家和其他学员分享自己的思考与反思。根据这次培训的安排,学员学完每一个模块必须提交一份作业,我建议本模块作业可以为:从本册书中选择一个拓展案例,写出一份案例分析;或者设计一项主题教育活动;或者把自己曾开展的班级活动记录下来,加工整理成一份案例。

在培训中,有些学员弄不清模块、专题、教育主题和案例名称这四个概念之间的区别。我结合本册的内容试着作出解释。

模块:2008年国家级班主任培训分六大模块,因而相应有六册教材,本模块叫“班主任与每一次活动”,主要探讨如何开展班级活动。

专题:班级活动种类与数量很多,本模块选择了安全教育等八个专题,我们所讨论的专题名称是“社会实践活动”,即了解社会,服务社会的班级活动。

案例名称:“社会实践活动”可也有多种内容,本专题选择了两个案例,拓展案例为调查当地经济与社会发展,主案例是慰问敬老院,案例名称为“走近老人,爱心涌动”。

教育主题:每一个案例是一个完整的班级活动,而活动总是立体的,人们可从不同角度来解读和分析这个案例,比如从活动主题选择(如何开展系列敬老活动,教育如何为进入老龄社会做准备)、从活动的形式确定(预设还是生成)等角度解读和分析案例,本专题则提出了“志愿者活动一定出自于自愿吗”教育主题,希望案例分析多围绕这个话题展开讨论。

从外延上,沿着箭头方向是一个不断缩小的过程:班主任工作→班主任与每一次活动(模块)→社会实践活动(专题)→“走近老人爱心涌动”(案例)→志愿者活动一定出于自愿吗(教育主题)。需要说明的是,“教育主题”与前面的“模块”、“专题”、“案例”不完全在一个层面上,前三项均是班级活动,“教育主题”则是一个话题,因此后一个箭头以虚线标示,以示区别。

二、 如何学习整个模块

应当说,案例学习是丰富和有趣的。首先是由案例故事提供一个具体的、真实的可引发多种话题教育情景,然后是三批人从不同侧面和不同视角的解读,最后是学员在此基础上的自主分析和作业。这种案例分析从班主任工作的细节出发,避免了那种抽象的概念解释和空泛的议论,让我们从中学到许多具体的知识和做法。

当分别学完八个专题,合上书或者关上电脑之后,我们会感到有收获,一些问题找到了答案,但是,还有更多的迫切需要解决的问题,本书并没有直接给予回答,比如班级活动有哪些种类,如何设计和开好主题班会,如何开好事务性班会,在班级活动中如何发挥学生的作用,如何让学生喜欢班会等问题,本模块并没有专题讨论。如何应对这个问题呢?

首先,带着自己需要解决的问题来阅读案例。所选择案例中包涵了丰富的内容,已作出了无声的回答。在挑选案例时,我们力图做到种类齐全,形式多样,以成功的案例为主,适当也选择一两个不太成功的案例。案例是立体的和丰富的,我们可从这些案例中归纳和体悟出许多我们所需要的东西。

其次,把案例分析的有关内容串起来。不论是“对话班主任”、“对话专家”,还是“综合评析”,都在分析班级活动的成功和改进之处,都是在讨论如何选择合适主题,如何采用恰当的形式,如何发挥学生的主体性,等等,只是这些东西都散见于各个案例中,我们可有意识地把它们串起来。

第三,阅读“相关资料”提供的文献,并与案例的学习结合起来。本书“相关资料”中提供了另外一条线索,分别就以下六个问题“认识班级活动”、“如何设计和开好主题班会”、“如何开展泛主题活动”、“如何开好事务性班会”、“在班级活动中如何发挥学生的主动性”、“如何让学生喜欢班级活动”,提供了相关的资料。

以“认识班级活动”为例,我们提供了一篇知识性文章。文章分为三部分,第一部分介绍“班级活动”的定义,将它与“教学活动”、“个别教育活动”、“综合实践活动”区分开来。第二部分介绍了班级活动的分类依据,把班级活动粗略划分为三类:主题班会、事务性班会和其它班级活动,并且提出后两种活动其实非常重要,却常常受到不应有的忽视。第三部分提出了开展班级活动的意义。

如果读者只是把“相关资料”当作一种知识性文章来学习,那收获将不会太大。我们希望读者以此为线索来整理本册书的全部案例,包括主案例和拓展案例。把所有相关案例再浏览一遍,尝试着把它们分为三大类,并且体悟各类班级活动的特征,思考开展班级活动的意义。也就是对本册书的案例及案例分析再进行一番归纳与综合,并且要超越具体案例,从整体上认识班级活动。在其它五个问题的学习中,也是对书中有关案例进行同样的操作。经过这样的练习,我们一方面会进一步加深对本册的案例故事的了解,另一方面又对如何开展班级活动有一个整体认识,那将是一举多得。

如果说前面的案例分析是围绕一个案例故事探讨一系列问题,那么,后者(姑且称之案例总结)则是围绕一个问题,来浏览所有相关案例。案例总结实质上对本书案例进一步利用和开发。案例分析是学习各个专题的方法,案例综合把专题串起来,形成一个有机的,具有个性化的知识体系,是把握模块的方法。

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