黑龙江省农村幼儿园“转岗教师”培训项目实施方案

黑龙江省农村幼儿园“转岗教师”培训项目实施方案

作者:项目组   发布时间:2011-12-27

为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中关于“建立幼儿园园长和教师培训体系,满足幼儿教师多样化的学习和发展需求。创新培训模式,为有志于从事学前教育的非师范专业毕业生提供培训。三年内对1万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训。各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训”的要求,根据《教育部 财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》(教师【20115号文件)和《教育部师范司关于做好“幼儿教师国家级培训计划”项目申报工作的通知》,黑龙江省教育厅从黑龙江省农村幼儿教师队伍建设的实际需求出发,拟在2011年遴选幼儿园“转岗教师”、非学前教育专业毕业生**人进行培训。

为此,中国教师研修网充分借鉴“国培计划”——黑龙江省农村中小学教师远程培训与已有幼儿远程培训项目的经验,按照黑龙江省农村幼儿教师国家级培训的具体要求,特制定此实施方案。通过本地院校机构的紧密合作,采取集中培训与远程培训相结合的培训模式完成农村幼儿园“转岗教师”培训任务,全面提高本省农村幼儿园“转岗教师”及非学前教育专业毕业生的任职水平和专业能力,帮助其转换岗位认识,熟悉岗位、热爱岗位,树立学前教育专业思想,掌握所任岗位必备的专业知识和技能,满足其现实需求和学习发展需求,使“转岗教师”尽快适应幼儿园教育教学工作,使非学前教育专业毕业生提高对学前教育专业的系统认识,优化其知识和能力结构。

一、培训对象

远程培训对象:黑龙江省农村幼儿园“转岗教师”、非学前教育专业毕业生1545

辅导者(骨干)培训对象:遴选幼儿园培训经验丰富的研究者、管理者或者一线优秀骨干幼儿教师作为班级管理与指导教师,参加辅导者(骨干)培训。

二、培训目标

()转岗教师

第一,从国家学前教育政策与幼教基本理念和特点入手,理解新形势下国家关于学前教育的相关政策,学习落实《幼儿园教育指导纲要》精神,树立正确的儿童观、教育观,帮助“转岗教师”转换角色认知,掌握幼教基本理念,了解和把握幼儿教育发展趋势,增强对幼儿教育特点的认识。

第二,从幼教工作的五大领域出发,引导学员在学习、研讨、反思的过程中,熟悉幼儿园一日活动内容及保教常规,掌握各领域教学的特点和指导策略,逐步将《幼儿园教育指导纲要》理念转化为教师的教育行为。特对转岗教师增设“幼小教育的区别与衔接”、“幼儿教师心理健康与调适”等必修专题,以促使转岗教师尽快适应岗位工作,成为合格甚至优秀的幼儿教师。

第三,通过学习“安全教育”模块课程,强化转岗教师的安全意识,掌握基本的安全教育,增强处理安全应急问题的能力。

第四,通过沙龙研讨、专家答疑等活动鼓励转岗教师在实践中善于观察、勤于思考、乐于研究,切实提高转岗教师开展保教工作的实际能力,从而符合新形势下幼儿教育岗位的需要。

 ()非学前教育专业毕业生

第一,通过师德规范及名师成长案例的学习,理解幼儿园教师职业的意义与价值,初步形成乐业敬业的专业态度,感悟幼儿园教师必须具备的基本素质和如何提高素质的途径和方法,增强自我发展的意识和能力。

第二,学习理解《幼儿园教育指导纲要》精神,树立正确的教育观、儿童观,掌握幼教基本理论和发展趋势,引导学员在分析、解决教育教学实际问题时能够自觉运用上述精神。

第三,掌握教育儿童的理念、途径和方法。从幼教工作的五大领域出发,引导学员在学习、研讨、反思的过程中,熟悉幼儿园一日活动内容及保教常规,掌握各领域教学的特点和组织策略,帮助“非学前教育专业毕业生”掌握学前教育专业的基本理念与岗位技能,成为合格的幼儿教师。

第四,通过沙龙研讨、专家答疑等活动鼓励辅修学前教育专业毕业生勤于思考、乐于研究,为切实提高其开展保教工作的实际能力,成为合格幼儿园教师打好基础。

三、培训内容

(一)远程培训课程特点

1.课程以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为依据,根据转岗教师和“非学前教育专业毕业生”学习特点和实际需求,结合幼教工作任务和要求,分对象设置课程内容,有较强的针对性和实效性,有利于促进其尽快适应幼儿教育工作。

2.以需求为导向,以幼儿教师能力建设为中心,以案例为载体,专家讲座与案例教学、主题研讨紧密结合,培训充分体现了学习、反思、研讨、练习、自我评价等教学活动。

3.授课教师均是长期担任学前教育教师培训工作的有关高校教师、教研员以及经验丰富的一线幼儿园教师组成,他们对当前幼儿园教育教学状况进行了深入思考,提出了有效的策略与方法,以期解决幼儿园教师在实践中的困惑。

(二)培训内容

培训者培训:

主要进行辅导教师团队指导与管理培训,主要内容包括:

1)学习远程培训实施方案;(2)学习导师职责与网络研修经验;(3)网络研修的技能与管理:了解混合式学习的内涵与特点;模拟演练网络研修的组织形式与活动方式;掌握网络研修的指导策略与方法;学会网络研修的管理与监控。

远程培训:


转岗教师课程表(70学时,必修64学时)

模块

专题

课程形式

学时

主讲人

我的网络课堂

认识我的网上校园、课堂

视频讲座

公共课

小研

建立我的工作室、加入我的协作组

视频讲座

公共课

小研

政策法规与

职业素养

履行政府职责

 构建学前教育公共服务体系

专家讲座

3

王化敏

落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》

做有思想的教师

专家讲座

3

沈心燕

幼儿养成教育的特点与规律

专家讲座

3

朱继文

教师职业道德与教师幸福

专家讲座

3

王啸

幼儿教师的心理健康与调适

专家讲座

3

项灵羽

幼儿保教基本知识和技能

3-6岁儿童学习行为观察、记录与评估

专家讲座+案例分析

3

顾春晖

幼儿教师备课与教学活动方案设计

专家讲座

3

岳全英

一日活动各环节组织指导

专家讲座+案例分析

3

张晓丽

幼儿园游戏组织与指导

专家讲座

4

戴莉

如何与家长进行沟通

专家讲座+案例分析

3

王小萍

幼儿卫生保健常识

专家讲座+案例分析

3

高维华

幼儿教育各领域教学特点和指导策略(8个专题必修5个即可)

健康领域的特点与指导策略

专题讲座+主题研讨+课堂实录+点评

3

戴晓萱

语言领域的特点与指导策略

专题讲座+主题研讨+课堂实录+点评

3

沈心燕

社会领域的特点与指导策略

专题讲座+主题研讨+课堂实录+点评

3

 

数学活动的特点与指导策略

专题讲座+主题研讨+课堂实录+点评

3

陈立

科学领域的特点与指导策略

专题讲座+主题研讨+课堂实录+点评

3

李岩

音乐活动的特点与指导策略

专题讲座+主题研讨+课堂实录+点评

3

高伟

美术活动的特点与指导策略

专题讲座+主题研讨+课堂实录+点评

3

刘亚明

幼儿园玩、教具制作技能

专题讲座+主题研讨+课堂实录+点评

3

朱继文

安全教育

认真落实《中小学幼儿园安全管理办法》依法做好学校安全工作

专家讲座(案例)

2

郑增仪

学校安全预防与问题处理

专家讲座(案例)

2

王大伟

环境创设

家园合育的有效策略

专家讲座

3

邹平

幼儿园文化建设的育人功能及其实现

专家讲座

3

赵红梅

幼儿园教育对社区资源的利用与优化

主题研讨

2

白春芝等

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学员通过学习模块化网络课程,完成相应专题作业,与学友共同研讨等形式,修满64学时即可。

四、培训方式

1.培训者培训与远程培训有机结合:先期通过骨干集中培训挖掘、培养和组建本地幼儿教师培训辅导团队,使之在全员远程培训中发挥研究、指导、管理、带动作用。

2.在线学习与园本研修相结合:利用远程网络,使学员可以高效便捷地掌握学前教育知识和技能,适应学前教育工作。同时远程网络课程学习、互动交流与园本研修、日常研修活动紧密结合,充分发挥两个优势,实现优势互补,有效学习

3.强调网络班级成员全员参与,小组协作学习跟进:远程培训将分地区组建虚拟班级和区域协作组,引导形成幼儿教师小组合作学习、网络班级合作交流的可持续研修机制。

五、培训团队

项目首席专家

秦金亮,浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长,教授,博士生导师,学前教育学学科带头人。主要研究领域为儿童发展、儿童发展认知神经科学、教师与儿童发展、幼儿教师教育。

周卫,中国教师研修网培训总监、研究员。上海市教育科学研究院教师发展研究中心研究员。联合国教科文中国全委会全民教育专家。长期从事西部少数民族贫困地区基础教育研究,为国内知名女童教育专家。目前主要从事中小学、幼儿园、特殊学校教师教育研究,学校发展研究。主编有《中国西部女童教育行动研究》、《农村女童教育.英文版》(联合国教科文农村教育丛书)、《珠心算课程开发研究》、《把最宝贵的东西给予儿童——宋庆龄幼儿园质的案例研究》、《校本教研在行动》。

专家团队由以下三支队伍组成:

1、熟悉、参与幼儿课程改革和教学实践的高水平研究人员、专家学者;

2、教学一线的优秀骨干教师;

3、幼儿园培训经验丰富的培训研究者、管理者。

姓名

职称

研究方向或成果

单位

 

秦金亮

教授

学前教育

浙江师范大学

杭州幼儿师范学院

周卫

研究员

教师教育

中国教师研修网培训总监

王化敏

研究员

学前教育、学前教育政策

中央教科所幼儿教育专家、中国学前教育研究会秘书长

郑增仪

国家督学

教育学

中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会名誉理事长

王大伟

教授

公安学

中国人民公安大学

高维华

讲师

学前教育学

首都师范大学

刘艳

副处长

 

公安部交通管理局

张祥华

校长

学前教育、幼儿教师教育

徐州幼儿师范学校

项灵羽

副教授

学校心理健康教育,心理咨询。

北京教育学院

戴莉

副教授

学前教育

中华女子学院

刘洪霞

主任

学前教育

北京市丰台学前教研室

陈立

主任

学前教育

北京市西城教育研修学院

 

主任

学前教育

东城教师研修中心

沈心燕

特级教师

幼儿语言教育

西城区教育研修学院

顾春晖

教研员

学前教育

西城区教育研修学院

王小萍

原园长

学前教育

东四五条幼儿园

岳全英

副园长

学前教育

东四五条幼儿园

张晓丽

副园长

学前教育

总政幼儿园

戴晓萱

园长

学前教育

东四五条幼儿园

李岩

园长

学前教育

崇文二幼

康德瑛

特级教师

学前教育

北京市特级教师

于渊莘

园长

学前教育

北京市朝阳区劲松第一幼儿园

邹 平

园长

学前教育

北京大地实验幼儿园

朱继文

园长

学前教育

北京市丰台区第一幼儿园

白春芝

主任

学前教育、幼儿语言发展与教育

北京明天幼稚集团

张蕊

一线教师

学前教育

北京红黄蓝多元智能实验幼儿园

关蔼雯

一线教师

学前教育

中央音乐学院

周耘

一线教师

学前教育

中央音乐学院

翟颖

一线教师

学前教育

北京西城区曙光幼儿园

六、培训进程

2011111520123月初

10月底-11月上中旬,准备启动阶段。研制完善培训方案和课程,搭建平台;项目省根据培训需求分配参训名额。

1114-11月15辅导者(骨干)培训。项目省遴选幼儿园培训经验丰富的研究者、管理者或者一线优秀骨干幼儿教师作为班级管理与指导教师,与省、地市、区县管理员一起参加辅导者(骨干)培训。

1118-1225日,远程培训准备阶段。省级项目办与各参训项目县管理员组织报名编班(以县区为单位,按照转岗教师和到农村幼儿园工作的非学前教育专业毕业生分类分班,每100人左右编一班),

1227-1231日,远程培训预热阶段。项目承办机构给出参训帐号,参训学员学习“我的网络课堂”模块,熟悉平台。

201211-215日,远程培训阶段。在一个多月的时间里,学员通过学习四大模块化网络课程,完成相应专题作业,与学友共同研讨、参加专家答疑和研修活动等形式,提升学员对幼儿教育工作的认识与热爱,提高学员应用相关理论和策略分析教育教学实际问题、解决实际问题的能力。

215-3月初,总结评优阶段。全省进行考核推优,总结表彰,成果提炼。

七、考核评价

1.质量监测

1)由中国教师研修网对“省—市县—学校—班级”的学习数据进行实时监控。

2)将参训率、有效学习率、在线学习时数、作业数、参与交流数等作为定量监控的重要指标。

3)定期召开学情通报会。

4)项目县参照项目办发布的学情数据协调管理本县工作。

5)园内汇报,学员需向全园公开汇报研修成果的方式;引导学员深度学习,有效学习,避免和克服形式化和表面化。

6)学员考核办法,对学员网络学习情况进行五项考核,班级管理与指导教师结合学习数据照此评定学员成绩。

考核项目

考核标准

课程学习时间

包括观看课程视频、阅读课程文本资料的时间,由系统自动统计,达到1920分钟,此项可得满分40分。

作业

按学习安排完成培训作业,除公共课模块外,每个模块提交1篇共5篇即可记15分;从完成的课程作业中选出自己最为满意的一篇,自荐给班级管理与指导教师批改考核记20分。审核通过记25分,评为优秀记30分。

资源共享

上传“资源库”资源(每篇2分,≥3篇都计10分)

互动交流

主持发起研讨沙龙每条记3分;参与沙龙讨论每留言1条记1分;合计满分20分为止。

加分项

1.提交专家答疑征集问题,参与课程专家或指导团队集中答疑与学情会等指导活动加分5分。
2.
参与沙龙研讨并撰写研讨总结,加分5分。

注:发沙龙数、留言数由系统自动统计,活动出勤情况由班级指导教师记录。

2.总结评优

1)由省项目领导小组采取自评与他评结合的办法,对项目进展、绩效、项目创新与经验、项目问题与改进进行评优,并向教育部,财政部递交绩效报告。

2)由省项目办制定考核要求与标准,严格管理规范考核。

3)由省项目办制定评优创先奖励办法,建立激励机制。由省教育厅对优秀学员、优秀管理与指导教师,优秀管理员、优秀项目县,优秀学员作业进行表彰与奖励,上报教育部项目办。

八、预期成果

1.辅导者(骨干)培训

项目省遴选幼儿园培训经验丰富的研究者、管理者或者一线优秀骨干幼儿教师作为班级管理与指导教师,与省、地市、区县管理员一起参加辅导者(骨干)培训。

(1)  结成黑龙江省国培的工作团队。

2.远程阶段

通过学习五大模块课程,掌握当代学前教育基本理念、基础知识和相关政策精神,掌握幼儿教育的特点和规律、技能,满足其现实需求和学习发展需求,使其尽快适应幼儿教育工作。

(1)  编辑黑龙江省幼儿教育重难点问题答疑集。

(2)  编辑黑龙江省幼儿教育典型案例集。

(3)  挖掘一批优秀学员和骨干教师。

(4)  编辑黑龙江省远程研修汇编成果集。

(5)  建设初步的幼儿教育实用资源库。

九、培训组织管理

1.项目领导小组:省教育厅、财政厅成立省实施“国培计划(2011)”——黑龙江省农村幼儿教师培训项目工作领导小组,负责项目工作的统筹协调和组织管理。下设项目执行办公室,负责项目的日常管理和支持服务工作。

2.项目执行机构:通过申报遴选远程培训执行机构,项目执行机构负责协调所辖县区教育局的项目管理、实施与评估。

3.责任分工

1)省教育厅师范处制定相关政策,下发文件,将本次培训纳入当地继续教育管理。

2)教育厅师范处指派专人负责此次培训的幼儿教师远程培训项目的统筹管理工作,统筹远程培训学员的编班报名、成果总结、考评展示与论坛交流等工作,中国教师研修网负责提供网络课程资源、技术平台、专家团队支持、培训网络研修骨干和远程教学教务服务。

3)县区教育行政部门。组成本地项目领导小组,委派执行机构,遴选本地班级管理与指导教师成员,项目县选拔幼儿园培训经验丰富的研究者、管理者或者一线优秀骨干幼儿教师作为班级管理与指导教师,督促本班学员及时学习,负责教学指导与班务管理,组织指导本地远程培训阶段的在线学习交流和在岗实践工作,定期组织本地区内的交流和展示活动。

4)学校。每个学校组成学校“国培计划”暨园本研修领导小组,园长担任组长,制定本园幼儿教师培训的政策支持与条件保障、考核方案。并结合园本研修进行集体备课、评课、专题研讨、远程学习等活动,推荐培训成果。

 

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