“国培”闪光在课堂主题研修活动—如何备好一节课

作者:中国教师研修网   发布时间:2013-11-11

?? 一、活动主题:如何好一节

?本阶段主要围绕学科教师的教学设计改进,教师及学科组通过丰富的网络资源和活动工具,对一个教案经历从个人学习\同伴互评\社区联动等三个环节,收获从“原设计阶段”的个人备课,到“同伴互学互评”的协同备课,再到新设计阶段”的反思性备课的转变。

?? 二、活动流程建议:

活动流程(根据学校实际,可对各环节进行增、减、调、换)

学方法:学资源、看课程、随堂练、写日志、听专家通识答疑;

互评价学科组“同伴互学互评”协同备课并提交评价和活动记录表(互评的纬度与方法可参看附件);

再指导参与社区联动,由网络教研员组织各学科开展专题活动;

交成果提交互学新设计阶段”反思修改后的教案图表等研修成果。

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附件:????????? 教学设计(教案)评价纬度建议

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?级
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教学形式
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教师姓名
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?位
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课题名称
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得分
学情分析
10%
1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情;
2.学生认知前提分析:主要分析学生学习新知识的认知基础(包括知识和能力基础等),
3.学生认知障碍点:学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。
4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。
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教材分析
10%
知识结构或新旧知识的关联,重点、难点、关键点等
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教学目标
20%
1.含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标;
2.知识能力目标表述:主语是学生(可隐去);谓语是知识能力目标的动词(了解或知道,理解或领会,能够或掌握等)。
3.目标所要达到的结果尽可能是可以检测的。
例如:理解某个概念——能够举例说明。
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过程与
方法
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40%
导入有吸引力、有启发性或提供学习新知的基础
步骤有序,过渡自然
方法多样(讲授、启发、讨论、合作、探究等等)
手段(多媒体、教具、学具)
有互动设计
鼓励创新、求异
兼顾差异(难度不同的问题,不同层次的作业,合作学习等)
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板书
5%
有板书设计,简明、逻辑
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创新及
特点
10%
体现现代教育思想、教学理论和学习理论,体现教学艺术(乐学),注重培养学生独立获取知识的能力(会学)质疑能力等,
遵循常规但不拘泥,根据个人差异和特点,写出有个性特点和创新性的教案.
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其他
5%
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总分
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评议意见:
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